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高等职业评估自评报告
发布时间:2018年09月29日  发布人:系统管理员  来源:   点击数:
 
 
 
石家庄人民医学高等专科学校
高等职业评估自评报告
(2018)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2018年9月20日
 
 
 
 
 
    
 
第一章  教育基本情况.................................
第二章  师资队伍与教学条件...........................
第三章  教学建设与改革...............................
第四章  政策保障......................................
第五章  学生发展.....................................
第六章  社会服务贡献..................................
第七章 学校治理能力.................................
第八章 面临的挑战与展望.............................
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
高等职业院校评估工作自评报告(2018)
(石家庄人民医学高等专科学校)
 
根据国务院教育督导委员会办公室关于印发《高等职业院校适应社会需求能力评估暂行办法的通知》(国教督办〔2016〕3号)、国务院教育督导委员会办公室《国务院教育督导委员会办公室关于开展2018年全国职业院校评估工作的通知》(国教督办函〔2018〕17号)、《河北省教育厅关于开展2018年全省职业院校评估工作安排的通知》(冀教职成处函〔2018〕29号)文件精神及要求,学校领导高度重视,并积极开展自查与总结工作。建校以来,我校始终注重内涵建设,坚持以人文教育为特色,倾心打造教育教学质量和健康服务教育品牌,为基层医疗卫生行业培养了大批具有良好职业道德、创新精神和实践能力的高素质技能型医疗卫生人才。多年来,学校总结经验,巩固成绩,育人质量明显提升。现就我校的高等职业教育情况汇报如下:
 
第一章    教育基本情况
 
一、学校概况
石家庄人民医学高等专科学校是民办全日制普通医学高等专科学校。其前身—石家庄华医医学专修学院成立于1992年,曾被评为国家级重点职业学校、省高等教育学历文凭先进学校,2009年3月经教育部批准升格为石家庄人民医学高等专科学校,开始面向全国招收全日制统招三年制大专学生
学校升格九年来,以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想为指导,落实科学发展观,认真践行习近平总书记系列重要讲话精神和“十九大精神”,坚持依法办学,全面贯彻党的教育方针,突出高职教育特点,秉持“以学生为主体,以教师为主导,以知识为载体,以实践为途径,以技能为目标,以素质为核心”的办学理念,探索和总结了“一条主线,两项强化,三个突出,四种能力”的全新人才培养模式,为城乡基层输送了大批留得住、用得上、干得好的医疗卫生人才,得到了教育行政部门和社会的广泛好评。
二、管理体制与内部机构设置
学校实行董事会领导下的校长负责制和校系两级管理体制,建有校党委。为了加强领导,细化管理,设立了综合办公室、教务处、人事处、财务处、学生处、招生实习就业处、安全工作处、总务处等8个行政处室,基础部、临床医学系、护理系、口腔医学系、中医与药学系等5个教学系部,1个实验中心和1个图书馆等2个教辅单位。这些机构分工负责,发挥职能作用,管理学校日常工作。学校设有临床医学、护理、助产、口腔医学、中医学、医学检验技术、医学影像技术、药学、卫生信息管理等9个专业,其中护理专业、口腔医学专业为学校的主干专业和特色专业,也是省级骨干建设专业。
三、取得的成绩
学校在省委教育工委、省教育厅的正确领导下,不断加强内涵建设,教学质量逐年提高。已累计向社会输送毕业生9032名,其中很多人已经成为了农村乡镇、城市社区医疗机构的骨干,为缓解基层群众缺医少药和看病贵、看病难问题做出了应有贡献。我校重点支援培养的甘肃省籍毕业生,大部分被聘为乡镇医院在编医护人员,为改善西部地区医疗卫生条件充实了专业人才。
我校是河北省教育厅授予的首批“依法诚信办学学校”,教育部发展研究中心批准设立的美国奖学金联盟“国际护理教育基地”,中央财政支持的“国家口腔实训基地”,河北省人社厅批准建立的“国家职业技能鉴定所”。在各种专业技能比赛和单项工作中获得五十多个奖项。在省教育厅组织的年度办学情况检查中连续三年获评“优秀”。
 
第二章    师资队伍与教学条件
 
一、师资队伍数量及结构
学校根据发展的需要,通过培养、招聘、引进等方式加强师资队伍建设,专任教师数量不断充实,特别是学校直属附属医院开业后,教师数量、机构和整体水平都有了大幅的提升。
我校现有专任教师625人,其中,具有博士学位的1人,硕士学位的150人,占专任教师的25.6%;具有副高级以上职称的146人,占专任教师的23.36%;“双师素质”教师138人,占专任教师的22.08%。
二、师资队伍发展状况
(一)高层次人才培养与引进
2017年度,学校有26人晋升为讲师,12人晋升为副教授;选派46名教师到河北医科大学进修;组织32名教师到临床医院、药厂等企业进行临床学习。
(二)教师队伍结构优化
2017年度,学校组织完成了22名教师申请高校教师资格的认定,38人参加了省教育厅组织的2017年度河北省高校教师岗前培训。
(三)教学经费投入情况
学校2017年度教学经费总投1883万元,基本上保障了教学、科研、仪器设备更新和其它各项活动,并基本上保障了学校的正常运转。
(四)教学条件
学校资产总值4.05亿元。占地面积293亩(19.55万平方米),生均占地37.16平方米;总建筑面积13.1万平方米,生均26.1平方米;其中教学用房8.27万平方米,生均11.03平方米;行政办公用房面积1.5万平方米。教学科研仪器设备总值4550万元,生均6070元。图书馆藏书63.2万册,生均84.3册,电子图书6571GB。建有多媒体教室84个,计7699座。拥有教学用计算机737台,每百名学生配备9.8台;拥有网络信息点数435个。学校有实验中心1个,建有校内实践基地13个,涵盖了56个实验(实训)室,总面积达1.72万平方米;校内实践教学工位数8400个。学校建有1所隶属性附属医院(圣禄嘉妇产医院)和2所非隶属性附属医院,拥有120个校外实习(实训)基地。
第三章    教学建设与改革
 
一、专业建设
学校和各系(部)成立了由高学历教师和行业专家组成的专业建设指导委员会,帮助学校制订专业人才培养方案。在专业建设指导委员会的谋划指导下,深入调研医疗卫生行业发展和职业岗位(群)需求,邀请专家和技术人员参与,制定了基本技能、专业技能、综合能力三级实践教学重点。学校主动对接行业发展需求,及时调整优化专业结构,目前设有临床医学、护理、助产、口腔医学、中医学、医学检验技术、医学影像技术、药学、卫生信息管理等9个专业,初步覆盖了医、护、药、技等专业领域,专业布局辐射全省及周边地区医疗卫生行业。学校注重从专业建设目标、人才培养模式、课程体系、教学模式和方法等方面入手,着力加强护理、口腔医学两个专业的特色建设。目前,护理、口腔医学专业为学校的主干专业和特色专业,也是省级骨干建设专业。
(一)校企合作
学校多年不断整合并利用行业、医院、企业的资源,采取校院融合、校企联办等校企合作方式,与省内外120家校外实习实训基地(医院和企业)建立了长期、稳定的教学、培训和科研合作关系,各系也分别签署了若干校企合作协议,涉及学生实习,订单培养,互相培训、挂职,教材建设,学科发展,科研合作等,基本上形成了“人才共育、过程共管、责任共担、成果共享”的合作办学机制“教、学、做一体化”育人模式
 
案例一:积极开展校院合作、校企合作,促进产学深度融合
我校目前与冀中能源井陉矿务局总院、平安医院、新兴药房等9家医院和企业签署合作协议,开展深度合作,涉及学生实习,订单培养,互相培训、挂职,教材建设,学科发展,科研合作等。2013年我校为大连瓦房店第三医院培训了20名护士长。学校为附属圣禄嘉妇产医院订单培养两届助产班,下一步拟开设圣禄嘉护士班、生殖班和中医保健班。订单班的教学由学校和企业共同承担,在校内教学期间,圣禄嘉妇产医院选派了8名骨干技术人员到我校给护理系助产专业的学生授课。正式授课前,8名兼职老师分别与我校相关课程的教师对接座谈,并参观了护理系实验实训室,了解学生的知识与技能基础,进一步确定了医院承担的课程的教学模式与内容。医院兼职教师给学生讲授《妇科护理学》《儿科护理学》《产科护理学》《急救护理技术》《社区护理学》等专业课程。医院兼职教师的授课内容针对性强,较好地实现了课程内容与实践技能及实习、就业内容的零对接,极大地鼓舞了订单班学生的学习积极性。
此外,我校还与校企合作单位共同开发教材5部,校本教材3部。
二、课程建设
(一)课程开设情况
围绕新的人才培养方案的修订,在课程体系的优化中整合并丰富了课程资源。全年共开设了92门课程,其中A类课程(理论知识型课程)、B类课程(理论实践型课程)和C类课程(实践型课程)的课程门数分别为20门、66门和4门,占比分别为21.7%、71.7%和0.04%,有效地强化了学生专业技能和实践能力的培养。
(二)精品资源共享课建设
学校于2010年制订了《石家庄人民医学高等专科学校精品课程建设与评估办法》,全面启动了精品课程建设并取得了初步成效。截止到2017年底,我校共有《基础护理技术实训》《人体解剖学》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等3门校级精品资源共享课。
三、教材建设
学校修订完善了《石家庄人民医学高等专科学校教材选用及管理规定》,明确了三项原则:一是尽量选用公共基础课、专业基础课和专业课知识相互衔接的教材;二是教材内容体现前沿技术水平,符合高职教育培养目标;三是理论课全部采用国家规划教材和省部级以上获奖教材。2017年采用新版高职高专教材比例达到96.7。学校鼓励教师参编国家规划教材和校本教材,支持教师与行业、企业合作编写教材。2017年,我校教师共承担省级科研课题13项;公开发表论文21篇;参编、出版各类教材、专著7部。
四、实践教学
(一)实验实训条件建设
学校根据各专业人才培养和专业建设的需要,按照“整合资源、突出优势、发展特色”的建设思路,并邀请行业企业专家参与策划,统筹规划,建设校内外实验实训基地。目前,我校已建成了13个专业特色明显、教学科研服务功能齐全的校内实训基地,涵盖了56个实验(实训)室,总面积1.72万平方米。教学仪器设备总值从2011年的1613万元增至2017年的4550万元。由中央财政拨款360万元支持建设的“国家口腔实训基地”包括100个工位的师生互动仿真模拟教学系统。学校还建有1所隶属性附属医院,2所非隶属性附属医院,120所教学医院和校外实习实训基地。
学校于2014年3月投资建成二甲级附属圣禄嘉妇产医院,建筑面积5.68万平方米,设有妇、产、新生儿、生殖健康与不孕不育等科室。规划床位500张,一期开设妇产科、生殖科床位100张,月子康复及抗衰老床位100张。目前,我校已形成了“校中有院”“院中有校”的格局,为护理、助产、临床、中医、检验、影像、药学等专业的学生见习、实训和实习提供了优越的条件,实现了“工学交替”。
 
案例二:学校与附属医院共建助产专业实训基地典型案例
圣禄嘉妇产医院配备了从美、德、日进口的先进设备,为学生的实习、实训和见习提供了优越的条件。学校充分利用附属圣禄嘉妇产医院及其月子中心和老年康复中心,实行“工学交替”,开展从婴幼儿到孕产妇、康复治疗、养老保健等贯穿于生命各阶段的现场实践教学。组织学生按照圣禄嘉妇产医院“心承诺、爱相伴”的服务宗旨,参加门诊、助产、手术、住院、康复护理的顶岗实习实训,使其在为患者服务中提高自身人文修养,将端庄的仪表、美好的语言、得体的行为、精湛的技术贯穿于护理工作全过程,做到“德技双馨”,为患者提供更加人性化的基础护理服务、专业技术服务和人文延伸服务,进一步锻造了人文关怀的职业品质和职业能力。使得我校具备了“校中有院、校院结合、工学交替、培育特色”的实践教学条件,努力构建“校企、校院合作育人机制”,人才培养模式改革不断深化,综合办学实力和社会服务能力不断增强。
(二)实验实训教学
学校把实践教学作为人才培养工作的核心环节,遵循职业教育规律,构建“以应用性为出发点,基础实验、专业技能训练、综合能力培养、顶岗实习紧密结合,能力逐级递进”的实践教学体系,聘请了一大批医院、行业、企业兼职教师来校承担实践课教学。
为加强实践教学管理,保证实践教学工作规范而有序地进行,学校继续强化日常教学检查,实时掌握各系部各实验实训室实践课程及实验实训项目的开设情况。为规范校内课程实践考核,制定了一系列实训课程考核管理办法,对各系部报送的实践考核方案进行了严格审核。
在专业建设指导委员会的谋划指导下,深入调研医疗卫生行业发展和职业岗位(群)需求,邀请专家和技术人员参与,制定了基本技能、专业技能、综合能力三级实践教学重点。在基础理论课程和公共课中设置实践环节,培养学生的基本技能;在专业课程中设置临床实训和见习,培养学生的专业技能;通过设置一体化的专业核心课程和顶岗实习,培养学生的综合实践能力。实践课开出率达到100%。
(三)毕业实习管理
目前,学校拥有直属附属医院1所,非直属附属医院2所,教学医院和校外实习基地120所,分布于省内及北京、天津、江苏、甘肃、新疆、山东等地区,学校与实习基地均建立了合作协议关系,实现了从学校学生向社会职业劳动者的转变,社会适应能力大大增强。
学校实习管理规章制度健全,实习管理运行机制不断完善,建立了校、系和专业组三级实习管理组织,强化了实习的过程管理。实习期间学校采取多种形式加强对实习生的劳动纪律和安全管理,及时解决实习生在工作、生活中遇到的实际困难;实习检查时注意加强与实习单位的交流与沟通,不断提高实习信息反馈的质量水平;重视实习材料的归档工作,特别是实习全过程监控方面的材料。我校学生毕业前需要完成至少10个月的临床实习,其中,医学及护理类专业学生实施了10个月的毕业轮岗实习;药学类、医学技术类专业学生实行为期10个月的顶岗实习。
学校党政领导高度重视实习质量。校领导人均每学年至少赴2所以上省内外重要实习基地开展检查巡视,深入带教科室,与指导教师和实习生座谈,听取实习单位和学生意见和建议,确保实习轮转岗位到位、实习住宿交通环境安全、实习质量得到保障。各实习基地普遍反映:我校实习生遵守劳动纪律,服从双重管理,能够吃苦耐劳,基础知识比较扎实,技能过硬、主动服务意识较强。
五、校园信息化建设及应用
学校非常重视校园的信息化建设,2017年度继续加强了学校信息化建设的力度,为我校的日常行政管理和教学管理提供了数字化技术保障。
(一)校园网站改版升级
完成了学校网站群系统改版设计,新系统简化了学校网站信息审核程序,优化了网站栏目结构,完善了网站模块功能,使得学校网站信息发布平台更加满足社会大众的需求、更加人性化。
(二)信息化平台建设
2017年学校进一步优化了学生网络查分系统,丰富了教学资源库,多媒体课件、医学动画、网络课程、精品资源共享课等及时上网,同时建有APP移动图书馆,实现了教学资源共享,将信息化应用服务推到每一位教职员工和学生的面前,覆盖了工作、学习和生活的各个方面。
六、教学改革
(一)突出能力培养,加大课程改革的力度
学校根据职业教育的特点,引导教师努力转变观念,坚持“重视基础,精讲理论,多开实验(训)”的原则,加大以改革教学内容、教学方法、教学手段为主要内容的课程建设力度,积极构建以学生职业能力培养为核心的课程体系。
学校和各系成立了由高学历教师和行业专家组成的专业建设指导委员会,帮助学校制订专业人才培养方案。围绕职业岗位(群)需要,设计出“1144课程体系”,即一个观念:紧贴临床需要的课程设计观念;一个比例:专业核心课程理论课时与实践课时为1:1;四个模块:职业素养、职业基本能力、职业技能、职业核心能力;四轮考核:每学期3次初测、1次总测的“3+1”考试模式。构建“教、学、做、评、改”的“五连贯”教学实训体系,保证学生达到基础理论必懂、专业知识必知、处理方法必会、解决能力必强的要求,实现专业培养目标。
(二)更新教学考核方法,创新课程教学模式
学校积极探索以“工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习”等以学生为主体的情境化、体验式教学模式。广泛运用和推广PBL、CBL、LBL、思维导图等教学方法,开展分组讨论、病例分析、角色扮演、模拟现场和真实环境,实现教、学、做一体化,利用启发式、讨论式、案例式等多种方式,引导学生完成学习任务。把实践性较强的专业课程教学转到实训中心,使教学内容与岗位需求对接,讲练结合,手脑并用,激发学生的求知兴趣,促进理论教学与实践技能培养有机融合。
学校广泛采用现代教育技术开展教学,所有教室都装备了多媒体教学设施,积极鼓励教师制作多媒体课件、电子教案、声像教材等形象化教学载体,使讲授内容更具吸引力。截止目前,我校所有的课程都采用了多媒体课件授课。
学校积极探索考核评价方法改革,推行“3+1”考核考试模式,考试内容包括理论笔试和实验实训技能操作考核,技能考核成绩占比不低于30%。考核采取开卷与闭卷相结合、理论考试与实践技能操作相结合、考试成绩与日常学习表现相结合,综合评定学生的学期成绩。
 
第四章   政策保障
 
一、牢固确立人才培养的中心地位
(一)坚持教学中心地位
学校明确提出一切工作都要以教学为中心,非常重视人才培养工作。学校通过每学期召开一次教学工作会议及每月一次教学专题会议,对国家及省大力发展职业教育等文件进行了认真学习。通过学习,提高了校领导和中层干部自身的政策和理论水平,进一步深化了对医药卫生类高职人才培养中心地位的认识,各级领导依法依规治理学校的能力和意识进一步增强,并出台了一系列政策来保障教学中心工作落实到位。
一是认识到位,领导齐抓共管。学校把教育产品质量当作一切社会产品质量的总闸门,认真把好质量关。年初把教学管理和支持服务工作任务分解到系部和处室,落实到人,年终进行严格考评,奖优罚劣;每年在认真总结经验教训的基础上召开工作会议,由校长报告工作,制订新一年工作要点,使人才培养工作年年有新目标;定期召开校长办公会、党政联席会和处室负责人参加的例会,及时研究解决专业建设、课程建设、师资队伍建设中的重要问题及日常教学问题,确保人才培养工作有序推进。
二是加大投入,优化育人环境。年度教学经费总投入由2011年的2295万元增至2017年的4550万元。2014年,学校多方筹集资金建成附属医院,拓展了实践教学、学生实训、教师科研和社会服务的平台。
三是政策倾斜,提高教师素质。学校积极组织教师培训,鼓励教师进修学习,提高学历、学位层次和双师素质。三年来共派出专任教师到知名大学或医院进修102人次,参加学历、学位进修学习21人次。
四是建立机制,开展合作办学。学校充分利用附属医院探索“教、学、做一体化”育人模式,与省内外近120家医院和企业建立长期、稳定的教学、培训和科研合作关系,各系也分别签署了若干校企合作协议,初步形成“人才共育、过程共管、责任共担、成果共享”的合作办学机制。
(二)深入一线解决实际问题
校党政领导和各职能部门的主要负责人结合日常听课和教学督导,深入到教学一线检查并督导课堂教学工作,及时深入了解课堂运行、教师到岗、学生到课、教学秩序、教学环境等情况,及时解决教师和学生存在的实际问题,保证了教学平稳而有序地运行。
(三)持续改善教学条件
本年度学校继续加大教学条件硬件建设,学校加大了校内实验(训)基地建设的力度,年内累计投入607万元重点建设临床医学、药学、护理、口腔医学、中医等实训基地,完善了体育运动设施,促进了学生身心素质的提高。
二、进一步加强教学关键环节的质量标准建设
为进一步加强教学规范,提高教学质量,学校进一步完善了《教学工作管理与运行规范》《骨干教师培养方案》《青年教师进修方案》《青年教师培养方案》《分专业实验实训课程标准》《实习大纲》《主要教学环节质量标准》《毕业生质量标准》《考试工作细则》《学生学业成绩考核规定》《实习检查注意事项》等一系列明确而具体的教学管理规程、质量环节标准和要求,对课堂教学、实验(实训)教学与毕业实习要求、成绩考核均有明确的规定。学校在资金紧张的情况下,千方百计地保障了这些措施继续得以有效实施,确保了教学工作规范而有序地进行。
三、健全教学质量保障与监控体系
(一)完善教学监控体系,确保人才培养质量
学校实行校系两级教学质量保障与监控体制,在健全质量监控组织和制度的基础上,构建起包括教学指导系统、教学管理系统、质量评价系统、信息反馈系统等比较完善的体系结构,形成了专家教授、学校师生、合作单位和社会共同参与的教学质量监控网络。
学校教学指导委员会由具有高级职称和丰富教学经验的校领导和教授组成,通过审议专业、课程建设规划、教学大纲等,制订宏观教学质量监控政策措施;教学督导组由具有丰富教学管理经验的专家教授组成,对教学过程实施中影响教学质量的各个环节进行监督、检查、评估、审议、指导;进一步完善并实施了《听课制度》《教室日志制度》《教学督导检查制度》等完备的质量监控制度;聘请学生信息员90余名,定期收集各班级对教学的意见;通过教学检查、教学督导、专家评教、学生评课、教师互评等方法,实现了对教学全过程的动态监控;通过召开教师座谈会、学生座谈会、问卷调查、网络留言等渠道,建立起教学质量信息反馈系统,使问题得以及时解决。
学校建立了毕业生跟踪调查等施教后监控制度,将毕业生就业率、就业质量和用人单位评价作为教学质量评价的重要指标和教学改革的重要依据。
(二)坚持听课制度常抓不懈
学校制定了《听课制度》,每学期严格落实并与部门和个人考核挂钩。2017年,校系两级党政领导、职能部门负责人、教研室主任、教师、辅导员等均结合教学质量考核和职责要求深入课堂听课,并将听课意见现场反馈给相关任课教师本人,有效地促进了教师有针对性地改进教学、提高教学质量。年度内校领导累计听课64人次,相关部门负责人、系(部)领导、教研室主任、教师听课按规定标准进行,未完成听课的在年终考核中相应进行减分。
(三)坚持督导巡查制度
2017年度,学校共组织督导听课46节次,其中理论36节次,实验10节次。
(四)坚持学生座谈会制度
2017年度,学校继续开展每月一次的学生座谈会,对测评结果、学生评价反映的问题及时反馈给所在系(部)、教研室主任和任课教师进行督促整改。
(五)加强考试管理,严肃考风考纪
学校制定有严格的考试管理规定,对命题分量和质量有明确 的量化要求,确保份量足够、质量达标;考前组织督导室对所有试卷进行命题质量核查,发现问题及时反馈相关系(部)处理。在考核方法上,学校对学生学习效果的检查采取过程性评价与终结性评价相结合。教务处和学生处每学期均集中开展考风考纪宣传和教育工作,在校园橱窗和班级张贴警示,并进行严肃教育和处理。
 
第五章    学生发展
 
一、招生人数同比增长,满足高等教育大众化的需求
2015年,学校招生2903人,文、理科录取分数线分别高出省专科提档线44分、55分,录取最高分数为省内490分,省外497分,报到率90.59%,在校生5262人。2016年,我校招生3221人,文、理科录取分数线分别高出省专科提档线79分、19分,录取最高分数为省内459分,省外488分,报到率89.1%,在校生7497人。2017年,我校招生2769人,文、理科录取分数线分别高出省专科提档线77分、99分,录取最高分数为省内496分,省外478分,报到率90.55%,在校生8221人。
二、规范完善学生管理服务体系
(一)开展丰富多彩的学生活动,提高学生的综合素质
为进一步推进学生的素质教育,促进学生全面发展,我校大力开展丰富多彩的课外活动,让学生充分发挥自己的兴趣爱好和个性特长,让学生乐在其中、学在其中、长在其中。通过以创新性的社会实践和丰富多彩的校园文化活动为载体,发挥文化育人功能,努力建设科学、创新、健康、高雅的校园文化,活跃学生课余生活,优化校园育人环境,从而达到培养创新性人才和实现人的全面发展的目的。学校鼓励和支持优秀学生社团的发展,成立社团联合会,并通过社团联合会引导全校学生社团开展自我教育、自我管理和自我服务,使学生社团在繁荣校园文化和推进学生素质教育的进程中发挥出更加突出的作用。
学校目前共有社团20余个,学校大力开展多层次、高品位的校园文化品牌活动,努力用“中国梦”及“社会主义核心价值观”教育学生、武装学生,努力以中华优秀传统文化陶冶学生,为青年学生综合素质的提高创造条件、打造平台。学校坚持以素质教育为核心,加强校园文化建设,营造良好育人氛围。通过党团组织、学生社团活动、每周举行全校升国旗仪式及演讲、主题班会、学雷锋活动月、创建文明宿舍、每年举办校园文化体育艺术节、参加志愿者和义诊活动等多种形式,引导学生在潜移默化中树立正确的世界观、人生观、价值观。我校“阳光助残”医疗服务队获全国志愿服务金奖;校团委、校青协连续3年被石家庄团市委评为“先进团委”、“优秀志愿服务团队”;学生社团获得省市级荣誉10余项。
(二)完善管理制度,规范学生日常管理
进一步完善了一系列学生管理规章制度,包括教育部、省教育厅及学校学生教育管理文件11个,涉及学生学习、生活、社会实践、奖惩和综合评价、学生校园治安、公寓及晚自习管理等方面,为实施教育管理提供了基本依据,也为学生健康发展起到积极导向作用,充分体现“育人为本,德育为先”的学生工作理念,有效地促进学校学生管理工作的开展。圆满完成了2017级近3000名新生的迎新接待、军训和入学教育工作;完成了大学生应征入伍和直招士官工作。
(三)健全工作机制,提高学生自治能力
建立了“学校、系部、班级”三级学生工作联动机制。通过定期召开辅导员工作会议、学生工作信息员会议,及时了解、掌握学生的思想动态和学习生活需求,不断提高学生的知情权、话语权、参与权。组织学生团体主动参与学校教学、管理、服务等工作,学生的主体意识得到增强、主体地位得到提升,学生“自我学习、自我管理、自我服务”的能力得到了明显提高。
(四)完善资助体系,做好贫困学生帮扶
规范国家奖助学金评审,严格落实国家资助政策。2017年,学校共计为1779人发放国家奖学金、励志奖学金、助学金合计345万元。在整个上述评审及发放过程中,我校自觉接受监察审计部门和全校师生及社会的监督。
(五)注重人文关怀,促进全面健康发展
学校充分认识到了大学生心理健康教育工作的重要性,设置了大学生心理健康中心,配备专兼职教师7人,心理督导员38人,校级心理联络员83人,学生“蒲公英心理协会”吸收会员87多人,形成了“校、系、教师、学生”四级心理指导咨询网络。通过心理联络日、心理活动月、心理健康普查、建立心理健康档案等咨询帮助,全面加强心健康知识的宣传教育,保证学生在校期间普遍接受心理健康课程教育,大力营造关心学生心理健康、提高学生心理素质的良好氛围,开展校园心理健康宣传周活动。 
2017年度,我校成功举办了2场型心理健康宣教活动,做好了大学生心理咨询工作,为大学生提供及时有效、高质量的心理健康指导与服务;健全大学生心理危机预警和干预机制,做到心理问题早筛查、早评估、早发现、早干预,切实加强大学生心理健康教育工作的组织领导,大力加强心理健康教育师资队伍建设,不断完善大学生心理健康教育的保障机制。
三、构建就业指导体系
学校高度重视就业工作,成立了领导小组,设置了专职机构,把职业生涯教育和创业就业能力培养贯穿人才培养全过程。
学校通过举办多类型招聘活动,满足不同层面的就业需求,通过多渠道,搭建就业平台,为毕业生提供足额的就业岗位。学校于每年4月在校园举办大型就业“双选会”;积极向合作医院推荐学生随岗就业;带领毕业生参加省、市人才市场组织的招聘会;充分利用校园网、高校毕业生预就业平台等网络终端,广泛收集与发布就业信息,进行就业咨询指导,拓宽就业渠道。
学校已连续6年举办大型毕业生就业洽谈会,同时学校不定期开展中小型招聘活动,举办校内小型招聘会10余场。重视并积极利用网络信息,使网上招聘常态化,实现远程面试。每年共计发布招聘信息500余条,提供岗位数2000余个,每条信息点击率平均1000余次。2017年毕业2047人,首次就业率74%,用人单位对我校毕业生满意率达到95%以上;最终就业率93.84%,用人单位对毕业生满意率达到97.8%。
四、实施创新创业教育
学校加大了对学生创新意识的培养。学校注重利用实践来培养毕业生的创新创业能力。学校研究并制定了扶持政策,指导创新项目的开展;聚集可利用资源,全程指导服务。
 
案例三:口腔医学专业毕业生创业典型
口腔医学专业毕业生王杰同学从我校口腔专业毕业后一直就业于元氏益民口腔门诊,学习口腔修复、正畸等内容。经过长期经验的积累,拥有了自己的口腔诊所——保定佳美口腔诊所。
经过不断的摸索与实践,门诊深受当地百姓的信任,拥有良好的口碑和品牌形象,业务不断扩大,佳美口腔占地面积300多平米,共有12张口腔综合治疗椅,是一家集口腔医疗、口腔保健、口腔美容于一体的口腔诊疗机构,门诊业务涵盖洁牙、牙齿治疗、皓齿美白、牙齿矫正、修复等多重诊疗项目。先后聘请了我校20余名毕业生共同发展口腔事业,为我校口腔医学专业学生的就业与创业提供了很好的示范。
 
第六章    社会服务
 
学校坚持“立足省会、面向河北、支援西部、辐射全国、服务基层”的办学宗旨和以就业为导向的办学方向,深刻把握高职院校教学和服务两大主要功能,把人才培养、提高就业和服务社会紧密结合,在树立良好的社会信誉中推进学校可持续发展。
通过党团组织、学生社团活动、每周举行全校升国旗仪式及演讲、主题班会、学雷锋活动月、创建文明宿舍、每年举办校园文化体育艺术节、参加志愿者和义诊活动等多种形式,引导学生在潜移默化中树立正确的世界观、人生观、价值观。我校“阳光助残”医疗服务队获全国志愿服务金奖;校团委、校青协连续3年被石家庄团市委评为“先进团委”、“优秀志愿服务团队”;学生社团获得省市级荣誉10余项。
一、积极承担社会培训
(一)乡村医生培训
2017年度,学校及其附属医院组织相关专家开展对106名乡村医生进行了培训,进一步提升了学校所在区域社区及乡村医生的临床理论和实践操作水平。
(二)积极开展职业技能鉴定
我校充分利用国家职业技能鉴定所,开展育婴员、养老护理员、营养配餐员、保健按摩师、保健刮痧师、口腔修复工等6种职业的鉴定资格,2017年共计为社会鉴定上述工种1034人次。
(三)进行在职培训
学校开办成人大专学历教育,开设有护理、药学、中医、中西医结合、口腔医学技术、医学检验技术、医学影像技术等专业,近三年成人学历教育累计培养学员340人。
二、积极开展专业技术服务
(一)发挥资源优势,广泛开展社会服务
我校附属医院具有较高的社会声誉和行业影响力,开业以来,积极主动为周边区域人民群众提供优质的诊疗服务,缓解了当地群众看病难问题。两年来,学校师生与附属医院医生合作,免费开办妇幼保健、优生优育、疾病预防、新生儿护理、幼儿监护等讲座50余次,受众面达5000多人次;多名师生到社区医院和基层妇幼保健院义诊16次,受益患者6000多人次;2015年以来,附属医院为30名低保和家庭困难患者减免治疗费、住院床位费、检查费总计约31.6万元。
(二)加强巡诊义诊
学校经常组织师生到农村基层、社区养老院开展义诊和帮扶活动,2015年我校与兄弟院校组成的“阳光助残”医疗服务队,在全国志愿服务项目大赛中荣获金奖。
临床医学系、口腔医学系、护理系、中医与药学系及基础部等系(部)师生不定期到周边乡村、社区进行巡诊义诊、开展健康知识讲座等活动,为学校驻地的社区、乡村提供健康咨询服务。
 
案例四:我校师生赴灵寿县开展“三下乡”志愿服务活动
2017年4月,我校团委组织师生赴平山县开展“三下乡”志愿服务活动,开展了免费义诊、社会调研、健康宣教等一系列活动。在实践活动过程中,我校学子充分运用在校内所学的理论知识和专业技能为广大群众提供志愿服务,受到了当地政府与居民的热烈欢迎,产生了良好的社会效应。同时,同学们也在实践中解读了“从群众中来,到群众中去”的真正意义,自觉地把个人价值实现融入到中华民族伟大复兴的时代洪流之中,牢固的树立和坚定了在中国特色社会主义道路上实现中国梦的理想信念,发扬了知行合一的精神,对践行社会主义核心价值观有着重要的意义。
 
第七章    学校治理能力
 
一、领导机构健全,团结奋进
学校实行董事会领导下的校长负责制和校系两级管理体制,建有校党委。领导班子在专业结构、学缘关系、专业专长、年龄结构等方面形成了优化互补;班子成员具有坚定的理想信念,敢于担当的意识,开放的国际视野,宽广的包容胸怀;具有较高的卫生教育工作政策水平,鲜明的面向基层办学理念,深化学校人才培养模式改革的意识,统筹推进学校科学发展的能力;把学校基本建成了在领导能力、综合水平、教育教学改革、专业建设和社会服务等方面领先的医学院校。
二、进一步深化管理体制改革,继续推进现代大学制度建设
学校坚持和完善董事会领导下的校长负责制和校系两级管理体制,充分发挥校党委的政治核心和监督保障作用,不断完善科学民主决策的保障机制建设,本年度完善了各项议事制度,使各项决策行为更加规范;积极探索教授治学,坚守学术自由,成立了学术建设指导委员会,进一步完善了《学术建设指导委员会章程》,完善了以学术建设指导委员会为核心的学术权力体系;大力开展行政机构和岗位设置管理、后勤服务社会化制度改革,各方面的制度体系得到了进一步的完善;着力推进适应现代大学治理的管理队伍建设,努力提高师生员工依法依规治校的意识,保障制度的执行力。
三、培育优良的校园文化
学校紧紧围绕“构建和谐校园文化建设”的目标,学校坚持以素质教育为核心,扎实开展具有校园文化建设,着力实施以制度文化建设、物质文化建设、行为文化建设、精神文化建设为主要内容的建设,打造赋有医疗卫生行业精神内涵的校园文化品牌,努力构建彰显学校特点、时代特征、医学特色的现代化校园文化精神,营造学校治理能力现代化的良好育人氛围。通过党团组织、学生社团活动、每周举行全校升国旗仪式及演讲、主题班会、学雷锋活动月、创建文明宿舍、每年举办校园文化体育艺术节、参加志愿者和义诊活动等多种形式,引导学生在潜移默化中树立正确的世界观、人生观、价值观。
 
第八章    面临的挑战与展望
 
2017年,学校紧紧抓住高职教育发展的机遇,利用高职院校人才培养工作评估为契机,进一步深化内涵建设,有效提升了我校的人才培养、师资队伍、科研等建设水平。但随着我省区域卫生事业发展改革进一步推进及生源结构的多样化,对医学高职人才培养提出了更高要求。
近年来,虽然学校的生源充足,但仍存在报考专业不平衡等问题;虽然学生对学校的满意度较高,但工作后感觉自身的知识能力还需要进一步提升;今后随着单独招生规模的进一步扩大,生源结构将发生更大的变化,因此,需要进一步提高教育教学的针对性和适应性。
(一)以生源特征新变化为导向,进一步完善我校的“招生-培养-就业”工作
近年来,随着我国高职教育扩招的不断影响、适龄人口的持续下降以及现代职业教育体系构建的紧迫性,学校面临着生源结构的新变化。招生规模的增加、生源类型的多样化、生源素质的良莠不齐等均促使学校应严把“入口-出口”关,进一步改革人才培养工作,切实提高教育质量,促进学生的全面可持续发展。
一是重点选取卫生行业急需专业作为单独招生专业,继续扩大单独自主招生试点范围;二是加强招生宣传与就业创业指导工作,提升学生对专业、就业、职业发展等方面的认知,拓宽就业渠道,增加就业机会;三是继续推进专接本衔接,打造人才培养的多元化,为学生提供既能升学又能就业的多种渠道;四是针对学生的不同素养与发展需求,进一步改革教育教学工作,尤其是要注意教学方法、教学组织形式、学内容等应更具有针对性、实用性;五是深化校企交流与合作,加强学生综合素质、实践能力、创新精神的培养,不断提升学校的社会地位和服务社会的能力。
(二)对接医药卫生职业岗位能力要求和融入职业准入标准
学校积极开展调研,分析城乡基层医药卫生职业岗位能力的要求,融入职业准入标准,优化调整课程体系,更新教学内容,改革教学方法和手段。针对医药卫生行业服务对象的特点,在教育教学中始终贯穿“以人为本”的理念,坚持德育为先,在全面实施素质教育的同时,突出医学人文素质教育,加强医学职业道德、医学责任感的培养,培养学生关爱病人、尊重他人、尊重生命的职业操守和人文关怀精神,构筑具有医药卫生职业教育特色的医学人文素质课程群。
结合医药卫生体制改革和全面建设小康社会对城乡基层医药卫生人才提出的新要求,各专业要分别对接城乡基层医生、护士、医药人员的岗位能力需求,融入医师、护士、药师执业资格准入标准,优化调整设置专业核心课程群。按教育教学规律序化医学人文素质和专业核心课程,构建新的课程体系,突出医药卫生职业教育的实践性和针对性,按照课程教学内容选取满足岗位能力需求,教学组织以工作过程为导向,教学情境设计贴近工作环境的要求,实施课程建设和改革,更新教学内容,修订课程标准,优化课程设计,修编教材,进一步丰富教学资源,改革教学方法和手段,提高教学效果。
(三)推进能力提升工程,进一步提升核心竞争力
面对更高的医学高职教育质量要求,我校将进一步推进能力提升工程,增强核心竞争力和可持续发展能力。我校将在以下几方面加强建设:
一是积极响应并贯彻落实现代职业教育体系建设及河北省政策与战略指引,按照更高的质量标准推进建设,切实推进能力提升工程建设,着力提升学校的综合实力。二是通过体制机制创新,完善医教融合、校院一体的办学模式,实现学校内部系部之间、职能部门之间的无界化合作与资源共享。
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